Ao abordar sobre a utilização dos meios de comunicação na sala de aula, outras reflexões a cerca da forma em que estes instrumentos são mediados pelo profissional da educação tornam-se necessárias.
Objetivando a introdução de recursos didáticos inovadores que transformem a apreensão do conhecimento em um processo prazeroso, tem-se disponibilizado cursos que capacitam professores quanto ao uso das diversas tecnologias na sala de aula. No entanto, os educadores não devem esquecer de que os alunos são os autores do próprio conhecimento. O século XX produziu uma geração de jovens culturalmente diferentes com outras percepções de mundo. Sua maioria conhece ou tem uma relação de intimidade com os recursos tecnológicos de comunicação permitindo sua interação constante com assuntos diversos. Ao se apropriar de mecanismos tecnológicos, o professor deve utilizá-lo de maneira criativa possibilitando situações que proporcionem aprendizagem.
Tomamos como exemplo uma aula expositiva utilizando o data show. O professor faz a pesquisa de textos, imagens e sons, monta no PowerPoint e leva para sala de aula expondo o conteúdo. O que ele fez foi substituir a lousa pelo projetor. O que não deixa de ser interessante! Mas o que mudou? O professor deve portanto, dar significados importantes e responsáveis as práticas usuais desses jovens que mesmo sentado em casa pode está em contato as mais variadas informações de conteúdos através da internet. Este jovem é hoje extremamente atuante e de alguma maneira quer ser protagonista das transformações. É preciso entender que mais do que inovações técnicas o professor tem que redescobrir seu papel como “condutor do conhecimento”, assumindo o papel de mediador e, deixando para trás a postura de possuidor de autoridade incontestável do saber permitindo que nossos alunos possam ser os verdadeiros protagonistas do conhecimento.
Geane Pereira dos Santos
quinta-feira, 16 de dezembro de 2010
segunda-feira, 8 de novembro de 2010
O uso das tecnologias midiáticas na escola
PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS.
A utilização das tecnologias como recurso didático é um assunto atual e de difícil interpretação, uma vez que é um processo em constante transformação. A rapidez com que tais mudanças ocorrem gera a incerteza de que os profissionais da educação estejam realmente preparados para utilizar a tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
O livro didático, tão antigo no meio educacional, passou muito tempo sendo o principal recurso nas salas de aula sem que ninguém percebesse o verdadeiro teor do material impresso que auxiliou e auxilia na aprendizagem de tantas gerações. Atualmente, são graficamente mais atraentes. No entanto, é comum encontrar graves equívocos nas informações por eles divulgadas seja nas representações gráficas ou nos textos. Só pouco tempo atrás, tal instrumento começou a receber um olhar mais criterioso. Após tanto tempo de leitura das obras do autor Monteiro Lobato descobriu-se que no inocente livro, “Caçadas de Pedrinho” existem trechos de cunho racistas.
De maneira extremamente inovadora o cinema e a televisão parecem ser uma alternativa moderna e tecnológica para dinamizar as cansativas aulas tradicionais. Atravessam os muros da escola encantando a todos com a exposição de imagens e sons. Os alunos assistem a dramatização do que antes só imaginava e é neste momento em que esta prática também deve ser repensada. Ambos podem colaborar significativamente para dinamizar as aulas, uma vez que os estudantes gostam e se interessam muito por tais mídias. Entretanto a utilização deve ser planejada para que se possa alcançar o objetivo proposto. Assim, seria necessário articulação ao projetar a obra cinematográfica completa ou parte dela; dependendo do que se quer ensinar com ela. Uma simples cena pode gerar inúmeras interpretações.
Pensar sobre meios tão antigos utilizados nas salas de aulas é uma forma de dar início à reflexão a respeito da inserção das tecnologias na educação a fim de estreitar os laços entre ensino e aprendizagem; bem como acompanhar os estudantes na busca de saberes virtuais.
A reflexão não se esgota de forma simplificada, mas penso que mais urgente seria trabalhar o professor, capacitando-o para estudar, entender e questionar que contribuições a tecnologia poderia lhe dar em sua área específica. Embora muito se tenha avançado neste campo, ele é mais vasto do que se imagina, e é necessário vontade própria e políticas públicas para que avancemos a contento no campo das tecnologias.
Geane Pereira dos Santos
A utilização das tecnologias como recurso didático é um assunto atual e de difícil interpretação, uma vez que é um processo em constante transformação. A rapidez com que tais mudanças ocorrem gera a incerteza de que os profissionais da educação estejam realmente preparados para utilizar a tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
O livro didático, tão antigo no meio educacional, passou muito tempo sendo o principal recurso nas salas de aula sem que ninguém percebesse o verdadeiro teor do material impresso que auxiliou e auxilia na aprendizagem de tantas gerações. Atualmente, são graficamente mais atraentes. No entanto, é comum encontrar graves equívocos nas informações por eles divulgadas seja nas representações gráficas ou nos textos. Só pouco tempo atrás, tal instrumento começou a receber um olhar mais criterioso. Após tanto tempo de leitura das obras do autor Monteiro Lobato descobriu-se que no inocente livro, “Caçadas de Pedrinho” existem trechos de cunho racistas.
De maneira extremamente inovadora o cinema e a televisão parecem ser uma alternativa moderna e tecnológica para dinamizar as cansativas aulas tradicionais. Atravessam os muros da escola encantando a todos com a exposição de imagens e sons. Os alunos assistem a dramatização do que antes só imaginava e é neste momento em que esta prática também deve ser repensada. Ambos podem colaborar significativamente para dinamizar as aulas, uma vez que os estudantes gostam e se interessam muito por tais mídias. Entretanto a utilização deve ser planejada para que se possa alcançar o objetivo proposto. Assim, seria necessário articulação ao projetar a obra cinematográfica completa ou parte dela; dependendo do que se quer ensinar com ela. Uma simples cena pode gerar inúmeras interpretações.
Pensar sobre meios tão antigos utilizados nas salas de aulas é uma forma de dar início à reflexão a respeito da inserção das tecnologias na educação a fim de estreitar os laços entre ensino e aprendizagem; bem como acompanhar os estudantes na busca de saberes virtuais.
A reflexão não se esgota de forma simplificada, mas penso que mais urgente seria trabalhar o professor, capacitando-o para estudar, entender e questionar que contribuições a tecnologia poderia lhe dar em sua área específica. Embora muito se tenha avançado neste campo, ele é mais vasto do que se imagina, e é necessário vontade própria e políticas públicas para que avancemos a contento no campo das tecnologias.
Geane Pereira dos Santos
quinta-feira, 30 de setembro de 2010
Grécia Enigmática
15.09.2010
Autor e Co-autor(es)
Autor Geane Pereira dos Santos
Dianópolis – Diretoria Regional de Ensino - TO
Colaborador(es)
Maicon Dener Fernandes
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Médio História Cultura
Ensino Fundamental Final História Cidadania e cultura no mundo contemporâneo
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
• Desenvolver interesse pela prática da pesquisa;
• Identificar as características do teatro grego;
• Compreender o significado de democracia;
• Relacionar fatos atuais com acontecimentos do passado;
• Ler e interpretar imagens;
• Desenvolver o pensamento crítico.
Duração das atividades
3 aulas de 50 minutos cada
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não são necessários conhecimentos prévios.
Estratégias e recursos da aula
Aula 01:
O professor deverá iniciar a aula situando os alunos em acontecimentos como: a Existência da Grécia, localização (com auxílio de mapas) atual e antiga e sua importância nas práticas políticas e culturais do mundo atual. Logo após fazer questionamentos para a turma:
• O que é democracia?
• O que é ser cidadão hoje?
• Que protesto faria hoje?
• Qual a função da educação?
Em seguida mostrar o vídeo Por que democracia porque democracia ( why democracy )2 min - 30 jan. 2009 . Após a apresentação do referido vídeo o professor deverá pedir que os alunos formem grupos e pesquisem:
• Onde e porque surgiu a democracia?
• Quais motivos a população tinha para criar esse sistema de governo?
• Quem era considerado cidadão na Grécia Antiga?
• O sistema de governo contrário a democracia já existiu em outros lugares? Onde? Como funcionou?
• Como era a cultura desse povo?
• Na cultura deste povo existe algum elemento da cultura atual? O que?
Aula 02:
Com as informações da pesquisa os grupos deverão produzir um vídeo de 5 minutos, no qual deverá simular uma propaganda eleitoral contendo: o defensor da Democracia, o defensor da Ditadura, defensor da Tirania pedindo voto ao seu eleitorado e todos deverão explicar como será seu plano de governo quanto à educação e cultura.
Após a apresentação o professor deverá mediar um debate questionando aos grupos qual candidato teve o melhor argumento. Por que votaria neste candidato? Simule uma eleição de voto aberto com justificativa.
Atenção Professor! O professor deverá atuar apenas como mediador.
Aula 03: Atividade.
Leve os alunos para o laboratório de informática para que iniciem a atividade de resolução de enigmas. Oriente os alunos que para execução da atividade vale colar, copiar e colar, procurar no livro, buscar na internet, só não vale copiar do colega.
Atenção Professor! O professor deverá salvar nos computadores que serão utilizados a atividade.
Material da Atividade de avaliação:
Como produzir o material:
• Abra o Power Point.
• No primeiro slide digite as regras da atividade:
• Nas palavras em destaque foi colocado um hiperlink.
• Produza outro Power Point, agora com o enigma.
• Insira uma senha que deverá ser a resposta do questionamento do slide.
Como funciona:
Ao clicar no hiperlink o aluno somente terá acesso ao slide seguinte se acertar a resposta.
Avaliação:
Determine um tempo para efetuar a atividade. O próprio aluno deverá dar seu conceito na avaliação.
Sites para o professor:
http://diegoricoy.blogspot.com/2009/03/as-reformas-politicas-sofridas-em.html
http://leiturasdahistoria.uol.com.br/ESLH/Edicoes/4/artigo70066-1.asp
http://www.brasilescola.com/historiag/democracia-ateniense.htm
Indicação Bibliográfica:
CARDOSO, Ciro F. A Cidade-Estado antiga. 4ª Ed., São Paulo:Ática, 1993, PP. 17-56
ARAÚJO, Natália R.R. Grécia: cultura política, democracia e direito in Revista da FADIVALE, 2003, PP. 229-251
15.09.2010
Autor e Co-autor(es)
Autor Geane Pereira dos Santos
Dianópolis – Diretoria Regional de Ensino - TO
Colaborador(es)
Maicon Dener Fernandes
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Médio História Cultura
Ensino Fundamental Final História Cidadania e cultura no mundo contemporâneo
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
• Desenvolver interesse pela prática da pesquisa;
• Identificar as características do teatro grego;
• Compreender o significado de democracia;
• Relacionar fatos atuais com acontecimentos do passado;
• Ler e interpretar imagens;
• Desenvolver o pensamento crítico.
Duração das atividades
3 aulas de 50 minutos cada
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não são necessários conhecimentos prévios.
Estratégias e recursos da aula
Aula 01:
O professor deverá iniciar a aula situando os alunos em acontecimentos como: a Existência da Grécia, localização (com auxílio de mapas) atual e antiga e sua importância nas práticas políticas e culturais do mundo atual. Logo após fazer questionamentos para a turma:
• O que é democracia?
• O que é ser cidadão hoje?
• Que protesto faria hoje?
• Qual a função da educação?
Em seguida mostrar o vídeo Por que democracia porque democracia ( why democracy )2 min - 30 jan. 2009 . Após a apresentação do referido vídeo o professor deverá pedir que os alunos formem grupos e pesquisem:
• Onde e porque surgiu a democracia?
• Quais motivos a população tinha para criar esse sistema de governo?
• Quem era considerado cidadão na Grécia Antiga?
• O sistema de governo contrário a democracia já existiu em outros lugares? Onde? Como funcionou?
• Como era a cultura desse povo?
• Na cultura deste povo existe algum elemento da cultura atual? O que?
Aula 02:
Com as informações da pesquisa os grupos deverão produzir um vídeo de 5 minutos, no qual deverá simular uma propaganda eleitoral contendo: o defensor da Democracia, o defensor da Ditadura, defensor da Tirania pedindo voto ao seu eleitorado e todos deverão explicar como será seu plano de governo quanto à educação e cultura.
Após a apresentação o professor deverá mediar um debate questionando aos grupos qual candidato teve o melhor argumento. Por que votaria neste candidato? Simule uma eleição de voto aberto com justificativa.
Atenção Professor! O professor deverá atuar apenas como mediador.
Aula 03: Atividade.
Leve os alunos para o laboratório de informática para que iniciem a atividade de resolução de enigmas. Oriente os alunos que para execução da atividade vale colar, copiar e colar, procurar no livro, buscar na internet, só não vale copiar do colega.
Atenção Professor! O professor deverá salvar nos computadores que serão utilizados a atividade.
Material da Atividade de avaliação:
Como produzir o material:
• Abra o Power Point.
• No primeiro slide digite as regras da atividade:
• Nas palavras em destaque foi colocado um hiperlink.
• Produza outro Power Point, agora com o enigma.
• Insira uma senha que deverá ser a resposta do questionamento do slide.
Como funciona:
Ao clicar no hiperlink o aluno somente terá acesso ao slide seguinte se acertar a resposta.
Seja bem vindo!
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Avaliação:
Determine um tempo para efetuar a atividade. O próprio aluno deverá dar seu conceito na avaliação.
Sites para o professor:
http://diegoricoy.blogspot.com/2009/03/as-reformas-politicas-sofridas-em.html
http://leiturasdahistoria.uol.com.br/ESLH/Edicoes/4/artigo70066-1.asp
http://www.brasilescola.com/historiag/democracia-ateniense.htm
Indicação Bibliográfica:
CARDOSO, Ciro F. A Cidade-Estado antiga. 4ª Ed., São Paulo:Ática, 1993, PP. 17-56
ARAÚJO, Natália R.R. Grécia: cultura política, democracia e direito in Revista da FADIVALE, 2003, PP. 229-251
quarta-feira, 29 de setembro de 2010
quarta-feira, 11 de agosto de 2010
confiram o vídeo sobre a anistia. Sua assinatura é mais importante do que você imagina
http://www.youtube.com/watch?v=ptG7MpiQuCo
Plano de aula - O mundo islâmico
7º ano
CONTEÚDO:
O mundo Islâmico.
OBJETIVO GERAL:
Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, identificando semelhanças e diferenças entre eles, continuidades e descontinuidade, conflitos e contradições sociais.
EIXOS NORTEADORES:
Sociedade e cultura.
SÉRIES
7 ANO
COMPETÊNCIAS
Ser capaz de reconhecer e compreender as diferentes culturas existentes nos grupos sociais, suas crenças e crendices, seus mitos e a importância das lendas e tradições para construção da cidadania de um povo
HABILIDADES
Compreender a influência dos mitos e lendas nas crenças nas diversas sociedades;
Analisar e interpretar mapas, quadros, gravuras e textos históricos;
Compreender como se manifestam as diferentes formas de poder.
CONTEÚDOS:
CONCEITUAIS
Conhecer o islamismo e suas contribuições para o mundo contemporâneo.
PROCEDIMENTAIS
Elaborar e responder questões referentes aos conteúdos estudados;
Diferenciar as características doutrinárias da religião islâmica da religião cristã.
Identificar aspectos comuns entre as referidas religiões
Identificar semelhanças ou diferenças na cultural com a cultura islâmica.
ATITUDINAIS
Ser capaz de pesquisar e debater os assuntos estudados;
Respeitar as diversas crenças religiosas;
Valorizar a diversidade cultural, bem como a cultura local.
METODOLOGIA
Aula expositiva;
Estudos de textos;
Produção de textos;
Atividades individuais e em grupo;
Trabalho com Imagens
RECURSOS
Livros;
Mapas;
Vídeos;
Data show;
AVALIAÇÃO
Será continua, onde serão avaliados a participação e o desempenho do educando em todo processo.
1ª Aula
Leitura do texto Símbolos religiosos nas escolas francesas. Pág. 44 –
Realização de debate para interpretação, questionamento e lançamento de opiniões sobre o texto lido. (Enfatizar a importância da obediência as regras sociais)
2ª Aula
Trabalhar a localização da Península Arábica (mapa mundi). Comparar os países atuais que hoje fazem parte da península islâmica.
Identificar a localização de onde reside e onde ocorre o assunto estudado. Falar das duas Arábias.
Mostrar imagens das pessoas característica do Brasil e do Mundo Islâmico. (imagens do mundo)
Avaliar a participação (entendimento das diversidades culturais, observar se o aluno se localiza).
3ª Aula
Atividade:
Dividir a turma em grupos, cada grupo deverá produzir um cartaz no qual deverá desenhar um adolescente muçulmano, deverá atribuir um nome, sua atividade, o que ele deve fazer para se divertir e comparar com sua vida.
A aula deve terminar com ativ. para casa sobre Maomé. (Quem foi, onde viveu, qual era seu trabalho, o que fez de importante (temas que devem ser sorteados entre os grupos)
4ª Aula
Os grupos Apresentam Maomé sua biografia. O professor contextualiza o mundo muçulmano.
Avaliação
5ª Aula
A professora trabalhar A crença islâmica.(aula explicativa)
6ª Aula
Produção escrita, individual.
Texto:
Palestinos e Judeus
Jogar uma bomba incendiária dentro de ônibus escolar. Explodir um avião de uma empresa israelense. Ações desse tipo ocupam as páginas dos jornais e nos fazem perguntar: por que matar cidadãos desarmados, inocentes e criancinhas?
É claro que nem todos os palestinos são terroristas, e a própria OLP de Arafat acabou rejeitando oficialmente ações deste tipo.
Os palestinos acusam o governo de Israel de promover “terrorismo de Estado”, derrubando casas de pessoas cujo “crime” seria o parentesco com algum suspeito de terrorismo, prisões ilegais e torturas, assassinatos de civis, inclusive de crianças palestinas armadas com pedras na mão.
Há extremistas dos dois lados, com pouco respeito aos direitos universais dos homens. Palestinos que querem destruir Israel, judeus israelenses que querem expulsar todos os palestinos para outros países.
1ª Questão:
Explique o que significa essas ações para o povo muçulmano? E para nós?
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